专注教育规划

0～3岁，是幼儿语言发展的里程碑，对于幼儿的语言发展有着举足轻重的作用。一般来说，幼儿的语言发展都要经历这样五个阶段：

1．语言基础的建立

婴儿出生后的第一声啼哭是他最早的发音，在以后的3个月里，婴儿会以各种自发的声音来表示自己身体和情绪方面的状态，比如高兴、舒服的时候，他们会发出“哦”“噢”等声音；而不高兴、不舒服时，则会发出“呒”“嗯”等声音。

当婴儿长到6个月时，会发出一些不具有任何意义的长音，比如“啊……”“哦……”等。当婴儿长到7～8个月的时候，就能发出“妈—妈—妈”“哒—哒—哒”等连续音。

需要说明的是，这时候，不管婴儿发出什么声音，都只是发音机能上的锻炼，在为语言练习做准备。

2．语音和动作的连接

婴儿长到7～8个月后，就能对一些特定的语音做出相对稳定的反应了，比如，如果有人叫他们的名字，他们会回过头来回应，或者用微笑来回应；如果有人对他们说“再见”，他们听到后会摆手，听到“欢迎”则会拍手……所有的这些都是婴儿语言条件反射建立的表现，这就使得婴儿有了与成人沟通、交往和学习的可能性。

婴儿长到9～12个月的时候，就会表现出一定的模仿语言的能力。当妈妈张大嘴说“啊……”的时候，婴儿也会学着妈妈的样子张大嘴说“啊……”，这种发音是有意识的，是学习说话的开始。这段时期，家长一定要重视和婴儿说话的重要性。不要以为婴儿听不懂，其实他们能够感知声音、积累发音，对婴儿来说，这些都是非常重要的。

3．说出容易发音、有一定意义的字

幼儿到了1岁～1岁半，就可以逐渐说出一些有意思的话了。这时候，身边的一切对他们来说都是神秘的、充满乐趣的，他们会逐一地学习发音，逐渐掌握一些常用词汇，比如“妈妈”“水水”“球球”等。他们会将这些学来的话记在心里，将它们作为一种沟通工具。

可是，这时幼儿说出来的绝大多数都是一些具有多种意义的重叠名词，比如“娃娃”既可以表示“我要娃娃”，也可以代表“娃娃不见了”；有时他们会以“声音”的特征来代称某一事物，如“嘀嘀嘀”可以象征“这是车车”“车车来了”“我要车车”等意思，成人往往只有在具体的情景下才能理解。

这时候，幼儿虽然还不能自己说话，可是，却能理解成人说出的大部分话，只要家长说句“拿杯杯来”，他们通常都能将身边的塑料杯给你拿过来。

幼儿到了1岁半～2岁，会说一些双字语句和多词句，比如“果果”“桌桌”“走走”等。这时候，他们会在模仿成人的基础上学习语言的意义。当然，他们的语言组织还不够有条理。

4．开始与人沟通

到2岁～2岁半，幼儿会掌握一些常用的基本词汇，就可以说一些简单句了。这时候，他们能够比较清晰地、准确地回答一些简单的问题，能用“糖果、妈妈、给、果果、好大、好吃”等语句来表达自己的想法。

这个阶段的幼儿，一般都喜欢和他人交谈，很好问，经常会将“是什么”等问题挂在嘴边。他们之所以要这样发问，不仅是想知道“这是什么东西”，也是他们与成人沟通的需要。

这时候，幼儿经常会模仿妈妈说过的话，表达自己的想法。如果他们曾听妈妈赞扬过自己：“对了，××真乖！”当妈妈回答了他们的问题时，他也会说：“对了，妈妈真乖！”

在不断的沟通与交流中，幼儿的词汇、口语会取得较大的进步，比如“你、我、他”人称观念的建立，能了解语词所代表的意义等。

5．语言逐渐活泼

2岁半～3岁的幼儿，能使用更多的句子来表达自己的想法，讲述自己的所见所闻。虽然在讲述时也会发生一些词语的错漏现象，但已经能够使用“因为”“所以”“如果”“以后”等连接词。

这个阶段，幼儿往往都有着非常强烈的好奇心，他们会时不时地问妈妈“为什么”，经常会搞得妈妈“很烦”。可是，只要遇到问题他们就会“打破砂锅问到底”。

到了3岁末，幼儿的语言能力会得到飞速的发展，他们可以通过语言来认识一些直接经验得不到的东西，比如在听故事的过程中，可以知道“雪是白色的”“雪是冰凉的”；还可以通过“等等我！”等有声语言来显示其思维的结果，使活动更有目的性。

父母是婴幼儿最佳的语言教师，要对0～3岁幼儿语言发展阶段的各种特点多一些了解。事实证明，家长只有对家庭语言教育和训练的策略有所了解，才能利用这种亲子关系对婴幼儿进行语言教育。