专注教育规划

小学高年级的孩子（ 11-13岁）大多数将开始学会推理，抽象思考和运用逻辑。按照皮亚杰的理论，他们不再处于发展的实操阶段，而是处于正式操作的阶段。除非存在认知上的问题，大多数的孩子的阅读能力都很强，并能够在学科学习当中运用他们的语言和读写能力，并在其它重要领域当中将其作为工具。

这种能力将持续到成年期。就在青春期之前，就会出现灰质生成（神经元和连接）的激增。继而是大脑中以语言为中心的白质（包裹神经纤维的层）的增长。在12岁之后，这两个区域的增长都会下降，这标志着学习语言的关键时期的结束。所以，父母要重视12岁之前孩子的语言训练。

由于认知发展和大脑变化，11-13岁的孩子表现出越来越多的能力，可以超越文字表面并理解语言的隐喻用法。他们能够理解谚语并发现语言背后的含义。他们可以来理解一些更抽象的语言用法。他们能够理解谚语并发现讽刺。他们已准备好掌握复杂的语言，并在脑海中操纵它们。例如，他们开始了解如何形成类比。开始思考语言如何被用来说服，纠正，喜爱等。父母可以帮助孩子掌握这些能力。

孩子们的词汇量将继续扩大，并且通常与他们阅读的数量直接相关。虽然一年级的孩子可能有8,000-14,000个单词，但高中毕业生可能有超过80,000个单词。父母可以帮助孩子增加词汇量，除了增加词汇量之外，也在增加他们对如何使用具有多种含义的词汇，以及如何成功地应用谚语的理解。

孩子们能功能化地使用语言，并调整他们的词语选择或复杂程度以适应语境，适应同龄人群相当重要。这个年龄段的孩子能够更好地看出或预测听众的需求。他们能够调整他们的言论来消除误解，并且能够捕捉到话语中的意图或语气，而不是仅仅是表面上的文字。他们可以更好地促进和他人的谈话，保持互动并加入更多社交的因素。

他们对语法的理解也在不断发展。例如，他们可以理解主动和被动语态之间的区别，例如，卡车撞到汽车和汽车被卡车撞了。他们能够在讨论或写作中在脑海里有明确的主语和动词的关系以及名词和代词的关系。父母可以帮助孩子借此练习并掌握更复杂的语法。

这个年龄的孩子在阅读中可以理解具体和抽象的主题，并且可以区分作者的声音。他们还能够识别与故事相关的角色特征。父母可以通过此活动，检查孩子的能力。

孩子们在这个年龄段的写作能力也有所提高。他们为了支持他们的观点或提出论点可以写出相当多的文字。他们可以在写作中正确使用复杂的句子结构，例如带有冒号和分号的句子。

文化和教育背景影响整体语言的发展，在幼儿园时就开始存在，并在发展中保持稳定的个体差异，也对语言发展有影响。